Construction and Practice of Intelligent Welding Technology Professional Curriculum System Under the "Post-Class Competition Certificate" Integration Mode

“岗课赛证”融通模式下智能焊接技术专业课程体系的构建与实践 Construction and Practice of Intelligent Welding Technology Professional Curriculum System Under the "Post-Class Competition Certificate" Integration Mode first-author 陈大林（1985—），男，硕士，讲师，主要从事铝钢异种金属连接技术的研究。 陈大林（1985—），男，硕士，讲师，主要从事铝钢异种金属连接技术的研究。 兰州石化职业技术大学，甘肃 兰州 730060 兰州石化职业技术大学，甘肃 兰州 730060 Lanzhou Petrochemical University of Vocational Technology, Lanzhou 730060, China Lanzhou Petrochemical University of Vocational Technology, Lanzhou 730060, China 为深入贯彻落实全国职业教育大会精神，探索“岗课赛证”综合育人模式。结合当前智能焊接技术专业课程设置，在满足岗位能力需求、技能大赛、职业技能等级考证等方面存在契合度不高的问题，进而限制了学生职业能力的提升，制约职业教育对高技能人才的培养质量。从“岗位能力—课程—技能大赛—职业技能等级证书”融通模式下构建智能焊接技术专业课程体系，以期达成专业人才培养目标。 In order to thoroughly implement the spirit of the National Vocational Education Conference, explore the comprehensive education model of "post class competition certificate". Combined with the current curriculum setting of intelligent welding technology, there are problems of low degree of fit in meeting job ability requirements, skill competitions, and vocational skill level verification, which further limits the improvement of students' professional ability and restricts the training of high-skilled talents by vocational education. quality. This paper constructs a professional curriculum system of intelligent welding technology from the "post ability-course-skill competition-vocational skill level certificate" integrated mode, in order to achieve the goal of professional talent training. 岗课赛证 智能焊接技术 课程体系 人才培养 post-class competition certificate intelligent welding technology curriculum system personnel training 前言 1 随着我国经济社会的快速发展，不断加快了产业升级和经济结构调整，各行各业对技术技能人才的需求日益增大，从而加大了职业教育重要地位和作用。为更好地促进与发展国家职业教育，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，即“职教20条”。其中明确提出“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准”。于2021年4月在北京召开的全国职业教育大会，副总理孙春兰出席会议并提出深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量 ［ 1 1 ］ 。 当前，日本、德国、瑞士等职业教育发达国家采用多种形式的“双元制”等“岗课赛证”融合人才培养模式，为企业、行业培养出复合型技术技能人才。国内情况也是如此，在职业教育发达地区或职业教育发展较好的学校，如深圳职业技术学院与华为技术有限公司联合培养开展信息通信技术技能型人才培养，将企业需求作为人才培养的目标，探索与实践专业“课证”融通人才培养模式。金华职业技术学院在制定专业人才培养方案过程中，将大赛内容与课程教学内容对接、大赛评价与课程评价对接等方式，实现课程与技能大赛“课证”融通，通过“赛教”融通人才培养模式改革，学校在技能大赛中捷报频传，根据有关统计，从2008年至今，该学院共获奖187项，位列全国第一。山东职业学院计算机网络技术专业通过“赛证课”人才培养模式融通，该专业实现了连续11年在山东省高职院校技能大赛计算机网络应用赛项中获一等奖，全国职业院校技能大赛获一等奖3次，学生均获得职业资格证书，学生就业率、对口率全省遥遥领先 ［ 2 2 - 4 4 2-4 ］ 。另外，其他一些学校如广东工商职业技术大学电子商务专业，由技能大赛、职业技能等级证书与课程共同构建“课赛证”融通教学模式，效果明显。由此可知，通过“岗课赛证”融通模式有效推进技术技能型人才的培养，能给产业增值，为学校、教师、学生赋能。 “岗课赛证”融通模式的设计思路 1 以教育部发布的《高等职业学校专业教学标准》为基础，“岗课赛证”融通模式的设计思路（见 图1 图1 ）：以岗定课、以赛促课、以证融课，以岗位能力对知识、技能、素质要求，作为人才培养目标，岗位是人才培养的最终方向，课程是人才培养的核心，技能大赛是检验学习成果的标杆，证书是检验课程的重要手段 ［ 5 5 - 7 7 5-7 ］ 。 在“岗课赛证”中：①“岗”就是职业岗位，是指企业、行业设置与专业相关的工作岗位，分析产业端的相关岗位需求，提炼岗位能力的要求，包括岗位知识要求和岗位技能要求，两者是专业人才培养的目标，也是课程学习的标准。②“课”即是课程体系，在课程体系中，课程设置内容要对接职业岗位能力需求，对接职业标准和工作过程。同时，课程应广泛吸收企业、行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法。通过课程改革，推动“课堂革命”，建立以学习者为中心的课程教学评价体系，促进“有效课堂”的落地。③“赛”就是技能大赛，技能大赛是课程教学的高端展示，通过参加专业相关“校、省、国”三级技能大赛，检验和提升课程教学水平。④“证”就是职业技能等级证书，是落实1+X制度的重要抓手，也是课程学习检验的另一个重要手段，专业课程与行业企业证书对接，有效实现了专业、职业技能与企业岗位需求无缝对接 ［ 8 8 - 9 9 8-9 ］ 。 重构“岗课赛证”融通模式下专业课程体系 1 按岗位能力设计课程，以岗定课 2 课程体系的设计思路要本着“必须、够用”的原则 ［ 10 10 ］ ，通过课程内容整合，依据“岗位群”“专业群”的建设理念，重构基于“岗课赛证”的专业课程体系。同时，实践技能课程要对接岗位技能标准，并按照学生的认知和学习规律，采用层层递进设计实践教学课程，学生的顶岗实习，按企业岗位要求，制定顶岗实习评价标准，采用“校内教师+企业教师”双重指导，完成相应工程技术工作，切实提高学生解决工程实际问题的能力。 智能焊接技术专业课程体系设计是人才培养方案的重要环节，以培养学生岗位能力为根本出发点。首先，通过市场调研、企业访谈、毕业生回访等形式，明确智能焊接技术专业所对应的职业岗位或岗位群，然后分析应职岗位，对岗位工作任务进行分析、归纳、总结，确定完成相应的职业岗位所需能力要求，采用“逆向设计”，由能力要求反推所需岗位知识，最后根据岗位知识来设置相应的课程，如 图2 图2 所示。 智能焊接技术专业结合行业、企业焊接设备操作岗、焊接质量检验岗、焊接结构制造岗、焊接生产管理岗等岗位职业发展的需要，构建“三项能力、四个课程模块”课程体系。所谓三项能力指基本素质能力、专业能力和职业拓展能力，四个课程模块包括公共基础类课程、专业知识类课程、岗位能力类课程和职业拓展类课程。将岗位能力所需的综合素质培养融入课程教学中，实现岗位与课程的有效融通。智能焊接技术专业课程体系如 图3 图3 所示。 依托拔尖学生培养，推动课赛融合 2 技能大赛是课程学习的高端展示，重点考察参赛选手的职业知识技能、职业行为等综合素养，也是对参赛选手体力、智力、技能和职业素养的全面考察。赛项规程通常以专业教学标准、岗位能力标准等作为设计依据，赛项内容贴近教学实际、企业生产实际和企业、行业标准，同时，赛项规程对接世赛标准，对接行业、企业新技术、新工艺、新规范等，对接企业生产的真实过程和项目，可以说赛项来源于企业生产实际，且高于企业生产实际，是全面提升技术人才培养质量的重要保障。 智能焊接技术专业开展拔尖学生培养，创建了导师制、小班化、个性化、职业化的“一制三化”拔尖学生培养机制。根据学生兴趣、爱好可以选择专业基础技能、手工焊接操作技能，机器人焊接操作技能和焊接检验技能等拔尖学生培养项目。对于掌握较好学生可参加相应的比赛，如“中国机器人焊接技能大赛”“全国大学生金相技能大赛”“全国工程建设系统职业技能竞赛焊接赛项”“中华人民共和国职业技能大赛焊接赛项”“甘肃省职业院校技能大赛”等，如 表1 表1 所示。 拔尖学生培养项目 训练内容 对应技能大赛 对应课程 专业基础技能 机械制图 金相组织制备与观察 全国大学生先进制图技术与技能大赛及对应省赛 全国大学生金相技能大赛及对应省赛 机械制图 机械工程材料 手工焊接操作技能 焊条电弧焊 CO 2 气体保护焊 氩弧焊操作 甘肃省职业院校技能大赛焊接赛项 全国工程建设系统职业技能竞赛焊接赛项 中华人民共和国职业技能大赛焊接赛项 焊接技能基础实训 焊接基础技能实训 焊条电弧焊板对接实训 气体保护焊实训 氩弧焊实训 焊接技能强化实训 机器人焊接操作技能 焊接机器人操作与编程 全国机器人焊接技能大赛 甘肃省职业院校技能大赛焊接赛项 焊接机器人技术 焊接机器人编程与操作实训 无损检测技能 超声检测 射线检测 全国工程建设系统职业技能竞赛无损检测赛项 全国大学生无损检测（超声）技能大赛 焊接检验 通过拔尖学生培养，对接大赛内容与标准，整合课程内容与考核标准，将大赛成果、内容融入专业课程体系，实现技能大赛与专业课程相对接的“课赛融合”，以便更好地激发学生的学习兴趣。同时，契合课程教学要求、突出课程技能特色、整理优化竞赛规范、竞赛成果、视频等竞赛内容，推动课程建设、教学资源建设，提升专业人才培养质量，促进学生高质量就业。 推进“ 1+X 证书”落地，促进课证融通 2 职业技能等级证书不仅反映学生专业技能水平，而且是学生提高就业质量的重要砝码。特殊焊接技术职业技能等级证书分为初、中、高三个等级，每个等级考试分为理论（机考）考试和实操项目考试。学生在校期间可根据自己的理论和实操水平选择相应等级的考试，其中理论知识主要包括：焊接方法与设备、焊接工艺和焊接结构与生产，实操考试一般为使用不同焊接方法焊接空间不同位置管板，考核方式与焊工职业资格证考核方式、知识与技能要求存在一定的重合度，部分企业在招聘时，明确要求取得中级以上职业技能等级证书或焊工职业资格证。根据课程教学安排，在修完专业核心课程与岗位能力课程时，进行相应的考核取证。 课程体系设计在“岗课”的基础上根据《特殊焊接技术职业技能等级标准》，使专业教学目标与1+X特殊焊接技术职业技能等级考核标准、考核内容接轨。针对智能焊接技术专业核心能力“焊接设备操作、焊接工艺编制、焊接结构制造、焊接生产管理及焊接检验”，分析专业相应的职业工作过程，归纳出职业行动领域，设计《焊接基础技能实训》《焊条电弧焊板对接实训》《气体保护焊实训》《氩弧焊实训》《焊接技能强化实训》《焊接检验实训》《焊接机器人编程与操作实训》等，合理将职业技能等级考试内容融入专业课程，形成了完整的职业核心能力培养体系。 在课程教学中，将专业教学与1+X职业技能等级证书相结合，做好课程设置、课程标准制定、教材选用、课程开设时间与1+X职业技能等级证书考试相配合，学生完成相关课程学习后， 即可参加职业技能等级考试。对于获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换相应的专业课程成绩，实现“以证代考”，如取得特殊焊接职业技能证书（中级），可以免考《焊接技能基础实训》《焊条电弧焊板对接实训》《气体保护焊实训》等。 “岗课赛证”融通的实践与成效 1 2019年起，兰州石化职业技术大学智能焊接技术专业开始实施基于“岗课赛证”融通的人才培养模式，培养周期贯穿于入校至毕业的全过程：（1）新生入学教育由专业教师对专业、行业、应职岗位及岗位所需能力、素养等能力进行详细讲解，解答新生在专业方面的疑惑，促进学生对专业，职业尽早进行规划，引导学生树立正确的价值观。（2）课程学习中，将工匠精神、劳动精神、爱国精神等思政教育元素有机融入课程教学内容中，培养学生精益求精的工作作风，树立尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的劳动精神。（3）积极开展拔尖学生培养，根据学生兴趣爱好，选择合适的项目开展拔尖学生培养，切实提高学生的实际操作能力和创新能力。（4）依托于拔尖学生培养，职业技能等级证书通过率、学生就业率、专业对口率逐年上升。 目前，经过3年的“岗课赛证”融通的实践，智能焊接技术专业取得成绩主要有：（1）获全国大学生金相技能大赛获团体一等奖1项、团体三等奖1项，甘肃省职业院校技能大赛焊接赛项一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项，全国大学生无损检测（超声）大赛团体一等奖1项。教师获得全国职业院校教师教学能力比赛三等奖2项，甘肃省职业院校教师教学能力比赛一等奖2项，3名教师获得“甘肃省技术标兵”称号，焊接教学团队被评为“省级教学团队”。（2）“1+X”特殊焊接技术职业技能等级证书考核通过率达80%以上。（3）智能焊接技术专业教学团队建成2门省级精品在线开放课、出版教材2部，作为主要成员参编1+X特殊焊接技术培训教材1部。（4）近年来学生就业率保持在97%以上，专业对口率80%以上，就业单位不乏中国工程物理研究院、中核集团、中国石油、中石化等国有大型企事业单位。 结论 1 依据教育部发布的专业教学标准，充分调研装备制造企业，确定专业培养目标、培养要求，分析职业岗位能力需求，提炼典型工作任务，结合技能大赛及职业技能等级证书，确定岗位能力。构建以岗位能力定课程、技能大赛为强化课程内容、证书有机融入课程内容，构建基于“岗课赛证”融通的智能焊接技术专业课程体系。通过课程实施，促进学生树立正确的人生观、价值观和世界观，切实提高学生的岗位能力和创新能力，有效践行了工匠精神、劳动精神。切实提高学生就业率、专业对口率和就业质量。 参考文献 教育部 . 习近平对职业教育工作作出重要指示 ［EB/OL］.［ 2021-4-13 ］， http：//www.moe.gov.cn//jyb_xwfb/s6052/moe_838/202104/t20210413_526123.htm http://www.moe.gov.cn//jyb_xwfb/s6052/moe_838/202104/t20210413_526123.htm . 习近平对职业教育工作作出重要指示 曹元军 ， 李曙生 ， 卢意 . 高职产业学院“岗课赛证”融通研究 ［J］. 教育与职业 ， 2022 （ 07 ）： 50 - 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